英雄歸來星辰影院
在蘇州市吳江區(qū)盛澤鎮(zhèn)的盛澤蘇州市吳盛澤東南部，坐落著承載半個(gè)世紀(jì)發(fā)展記憶的漁業(yè)漁業(yè)村與茅塔小學(xué)。這里曾是村區(qū)20世紀(jì)50年代以捕魚為生的水鄉(xiāng)聚落，隨著1986年東方絲綢市場的區(qū)區(qū)崛起，漁業(yè)村轉(zhuǎn)型為商貿(mào)重鎮(zhèn)，江區(qū)2022年村級收入突破6000萬元，茅塔廣安逆戰(zhàn)一區(qū)二區(qū)三區(qū)成為吳江區(qū)集體經(jīng)濟(jì)標(biāo)桿。小學(xué)茅塔小學(xué)作為該區(qū)域教育配套的盛澤蘇州市吳盛澤重要載體，2007年取得辦學(xué)資質(zhì)，漁業(yè)現(xiàn)有31個(gè)教學(xué)班、村區(qū)1600名學(xué)生，區(qū)區(qū)其蘇式園林風(fēng)格的江區(qū)校園與二十四節(jié)氣文化景觀，成為鄉(xiāng)村振興中教育與社區(qū)協(xié)同發(fā)展的茅塔縮影。
漁業(yè)村與茅塔小學(xué)的小學(xué)地理空間交織，形成“一區(qū)二區(qū)三區(qū)”的盛澤蘇州市吳盛澤產(chǎn)教融合格局：一區(qū)聚焦絲綢商貿(mào)，二區(qū)側(cè)重居民服務(wù)，三區(qū)則以教育文化為核心。這種布局不僅體現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)升級對教育資源的反哺——如2015年漁業(yè)村投入340萬元新建茅塔小學(xué)教學(xué)樓，更通過數(shù)字治理平臺(tái)實(shí)現(xiàn)村務(wù)與校務(wù)數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建起“村校共生”的現(xiàn)代化治理模式。
漁業(yè)村率先開發(fā)的無碼人妻av一區(qū)二區(qū)三區(qū)蜜臀“數(shù)字漁村”管理系統(tǒng)，為茅塔小學(xué)的智慧校園建設(shè)提供底層支持。通過BIM-CIM數(shù)字孿生技術(shù)，學(xué)校建筑信息、安防監(jiān)控、停車管理等數(shù)據(jù)接入村級平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)火災(zāi)預(yù)警5分鐘內(nèi)響應(yīng)、車輛軌跡追溯等功能。2022年啟用的智慧積分APP，將學(xué)生參與垃圾分類、社區(qū)志愿服務(wù)等行為量化9國精產(chǎn)品一區(qū)二區(qū)三區(qū)A片積分可兌換村內(nèi)商戶優(yōu)惠，形成“家校社”聯(lián)動(dòng)的德育評價(jià)體系。
茅塔小學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型同樣令人矚目。學(xué)校配置32間多媒體教室、100臺(tái)計(jì)算機(jī)和VR實(shí)驗(yàn)室，與盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)共享“數(shù)學(xué)云課堂”資源。2021年結(jié)對幫扶后，盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)名師團(tuán)隊(duì)通過遠(yuǎn)程教研系統(tǒng)，每周開展線上集體備課，使茅塔小學(xué)教師論文發(fā)表量實(shí)現(xiàn)從0到8篇的突破。這種“數(shù)字橋梁”徹底打破城鄉(xiāng)教育壁壘，2023年茅塔小學(xué)在吳江區(qū)教學(xué)質(zhì)量評估中躋身前30%，創(chuàng)民辦學(xué)校最佳成績。
根植于江南水鄉(xiāng)文脈，茅塔小學(xué)開發(fā)出獨(dú)具特色的校本課程體系。校園主干道鑲嵌二十四節(jié)氣地雕，配套開發(fā)的《歲時(shí)記》課程融合農(nóng)事體驗(yàn)、古詩鑒賞和非遺手工，學(xué)生在節(jié)氣觀測站記錄物候變化，作品連續(xù)三年入選江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽。勞動(dòng)教育則與漁業(yè)村產(chǎn)業(yè)深度結(jié)合，學(xué)生定期參與絲綢市場商戶調(diào)研，用數(shù)學(xué)建模分析交易數(shù)據(jù)，此類實(shí)踐成果在2024年長三角STEAM教育論壇中獲得金獎(jiǎng)。
漁業(yè)村的文化振興戰(zhàn)略為學(xué)校教育注入活態(tài)基因。村內(nèi)黨建文化廣場成為紅色研學(xué)基地，學(xué)生通過VR技術(shù)“穿越”至20世紀(jì)80年代的捕魚場景，訪談老漁民制作口述史。這種“在地化”教育模式，使95%的茅塔小學(xué)畢業(yè)生能完整講述村落發(fā)展史，其《絲綢之鄉(xiāng)的變遷》課題成果被吳江區(qū)檔案館永久收藏。
漁業(yè)村與茅塔小學(xué)正探索更深層次的產(chǎn)教融合機(jī)制。2024年啟動(dòng)的“雛鷹計(jì)劃”，選拔優(yōu)秀學(xué)生參與村屬企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其中五年級學(xué)生設(shè)計(jì)的蠶絲手工皂包裝，已被盛虹集團(tuán)采納并量產(chǎn)。村集體設(shè)立教育發(fā)展基金，每年提取商貿(mào)區(qū)收益的3%用于教師培訓(xùn)，2024年選派6名教師赴蘇州大學(xué)攻讀教育碩士。
未來發(fā)展的核心在于數(shù)字化生態(tài)的完善。漁業(yè)村計(jì)劃將茅塔小學(xué)納入“數(shù)字漁村”3.0系統(tǒng)，通過物聯(lián)網(wǎng)采集學(xué)生體能數(shù)據(jù)，聯(lián)動(dòng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心提供個(gè)性化健康方案。教育研究者建議借鑒芬蘭“現(xiàn)象式教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)，以絲綢產(chǎn)業(yè)鏈為項(xiàng)目載體，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)模塊，這或?qū)⒊蔀殚L三角鄉(xiāng)村振興教育創(chuàng)新的示范樣本。
盛澤漁業(yè)村與茅塔小學(xué)的協(xié)同發(fā)展，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興中教育與社區(qū)共生的中國智慧。從數(shù)字治理的平臺(tái)共建到二十四節(jié)氣的文化傳承，從產(chǎn)教融合的實(shí)踐創(chuàng)新到師資培育的系統(tǒng)工程，這種“村校一體化”模式破解了城鄉(xiāng)教育資源失衡的難題。其經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)校教育深度嵌入社區(qū)肌理，不僅能激活本土文化基因，更能為產(chǎn)業(yè)升級提供可持續(xù)的人力資源支撐。未來的研究可進(jìn)一步追蹤數(shù)字化對鄉(xiāng)村兒童認(rèn)知發(fā)展的影響，探索家校社協(xié)同機(jī)制在代際知識(shí)傳遞中的作用，這將為新時(shí)代鄉(xiāng)村振興提供更豐厚的理論滋養(yǎng)。
